Sonderschule

Die gemeinsamen pädagogischen Ansätze sind die Grundlage einer gelingenden Beziehungsarbeit und einer wirksamen Förderung. Das übergeordnete Ziel ist die schrittweise, kompetenzorientierte Befähigung zur Teilhabe in der Gesellschaft. Die Feinziele des Bildungs- und Erziehungsauftrags und die dafür notwendigen Unterstützungsmassnahmen werden im Rahmen der bereichsübergreifenden Förderplanung und der regelmässigen Standortbestimmungen sorgfältig und fachlich gut begründet geklärt und aufeinander abgestimmt. Die Anforderungen angestrebter Anschlusslösungen und regelmässiger Abklärungen bieten wichtige Indikatoren für die schulische Laufbahnberatung sowie für den Berufswahlprozess. In diesen Prozessen arbeitet die Schule eng mit allen Beteiligten zusammen und legt dabei einen besonderen Wert auf den altersgemässen Einbezug des Kindes.

Wir gehen davon aus, dass herausfordernde Verhaltensweisen – zumindest aus der Perspektive des Kindes, des oder der Jugendlichen – gute Gründe haben und eng mit bisherigen Erfahrungen zusammenhängen. Wir wollen Verhaltensmuster, die z.B. mit Gegenwille, Bindungsabwehr, Versagensängste oder einem hohen Autonomiebedürfnis verbunden sind, besser im Kontext der bisherigen und aktuellen Lebenssituation verstehen. Wenn wir und die Kinder die Zusammenhänge besser zu verstehen beginnen, wird es möglich, neue Haltungen und Verhaltensweisen zu entwickeln. Je nach dem bedeutet dies, eine entlastende, sichere Umgebung mit weniger Stressfaktoren zu schaffen. Es kann aber auch bedeuten, alte Gewohnheiten und Komfortzonen aufgeben zu müssen, um gestärkter und selbstwirksam mit Anforderungen der Gesellschaft umgehen zu können. Ob fördern oder fordern dran ist, muss regelmässig überprüft werden und erfordert eine intensive, systemische Begleitung und regelmässige Reflexion.

Da das Lernen im Schulkontext immer einen individuellen sowie einen gemeinsamen Aspekt hat, suchen wir nach der Balance zwischen der Berücksichtigung persönlicher Bedürfnisse und der Bedürfnisse der Gruppe.